Francia: Frédéric Miquel: Estos estudiantes que nos crían …

Francia/ 01 Enero 2021/ Fuente/ http://www.cafepedagogique.net/lexpresso

Entrevista de François Jarraud

Todos recuerdan a un maestro que fue particularmente importante y con el que estamos en deuda. Solo los profesores recuerdan a estos alumnos que marcaron su práctica profesional o incluso más. Esta es la tesis de Frédéric Miquel, antiguo profesor de literatura, ahora IPR, para quien la relación educativa no es unilateral. Una idea que transformó en un dispositivo institucional en la academia de Montpellier. Lo explica en un hermoso libro (Cuando los estudiantes nos están criando, L’Harmattan) y en este artículo.

 

¿Por qué publicar este libro ahora?

 

Llevo años cargando este libro porque emana de mi experiencia personal y de una rama institucional que recoge y estudia los testimonios de docentes que hablan de alumnos que han jugado un papel importante en su desarrollo profesional o personal. A través de este libro quiero mostrar que es importante reflexionar sobre la relación bilateral entre profesores y alumnos. Tradicionalmente, los profesores educan a sus alumnos de una forma a menudo inolvidable. Pero al mismo tiempo hay una relación a menudo impensable y un aspecto recíproco de esta elevación. A menudo se dice que la reciprocidad está en la colaboración entre estudiantes. Pero el alumno también contribuye a la formación del profesor. Este impensable merece ser revelado porque pretende renovar la forma en que miramos la educación.

En el libro, escribe que el alumno puede convertirse en una fuente de claridad para el profesor.Un ejemplo ?

Tradicionalmente es el profesor quien transmite luces al alumno. Pero es el alumno quien también ilumina al docente revelándole lo que necesita, permitiéndole adecuar sus métodos de enseñanza de manera inclusiva y diferenciada. Pero también dándole una luz humana que le permita vivir al maestro.

Dices que “el alumno engendra al maestro”.Pero, ¿qué efectos pueden tener los estudiantes en los profesores?

En el libro identifico nueve, divididos en dos categorías: efectos personales, psicoafectivos y los más profesionales. Son los alumnos quienes otorgan al maestro su estatus con su presencia. En el mejor de los casos, le dan algún tipo de alegría. A menudo mis alumnos me han revivido y no soy el único. Nos dan lecciones de vida. Esto es lo que descubrí, por ejemplo, en contacto con estudiantes alófonos de los barrios marginales de Montpellier.

Desde un punto de vista profesional, pueden transmitirnos su talento y creatividad. Yo estoy a cargo de la misión de la poesía y veo que lo que ofrecemos a los alumnos conduce a imprevistos educativos que pueden reconfigurar la enseñanza. El alumno puede orientar al profesor de forma implícita o explícita. Merece ser escuchado. Son los alumnos quienes enseñan al profesor a adaptar sus prácticas. También le enseñan a través de sus fracasos.

Pero, ¿son estos estudiantes catalizadores los estudiantes de los hermosos vecindarios?Porque también hay alumnos que cuestionan muy fuertemente la profesión del profesor …

Estos son todos los estudiantes. En la clase preparatoria, los estudiantes pueden ayudar al profesor a adquirir formación adicional. Cuanto mayor es el capital cultural del alumno, más desafía al maestro. Pero en la escuela secundaria vocacional o en Rep, donde enseñé durante 12 años, los estudiantes también le piden al maestro más conocimientos y práctica.

Presentas a los alumnos como “catalizadores pedagógicos”, pero al mismo tiempo no descartas la conferencia.¿No es contradictorio?

El curso de conferencias tiene mala prensa por una buena razón. Pero potencialmente contiene una fuente de elevación mutua. La actividad del alumno puede ser intelectual. Puede ser transformado por un altavoz. Y hay una forma de escuchar que se refleja en el hablante. Incluso en este caso es posible la elevación recíproca.

¿Otra contradicción quizás cuando se habla de la “sumisión” de la juventud en el informe educativo?

La sumisión del alumno está presente en la relación social. Pero no está presente en todas partes. Está ligado a su pasividad, a sus expectativas hacia la escuela. Pero se codea con otras formas de liberación potencial en la vida diaria de la clase. Por ejemplo, después del asesinato de S Paty, a menudo veo discursos legales que vuelven pasivos a los estudiantes. Sin embargo, me parece importante luchar contra el fanatismo de que los alumnos se conviertan en aliados que son los instrumentos de los valores de la República a través de los proyectos de clase. La pedagogía fraterna existe y lo he visto en acciones implementadas por estudiantes electos de secundaria. La sumisión puede convertirse en compromiso.

 

¿Ha cambiado la pandemia las cosas en los últimos meses?

 

Paradójicamente reforzó esta elevación recíproca. Ella solía romper lazos. Hemos visto surgir un deseo de presencia que expresa claramente el deseo de reciprocidad. Los estudiantes sintieron esta necesidad de presencia, pero también los profesores. Fueron los estudiantes quienes decidieron continuar la relación educativa. Las calificaciones, la autoridad del maestro, las reglas de la casa desaparecieron durante meses. A veces son los estudiantes los que han permitido a sus compañeros mantener un vínculo con la escuela.

La realidad de los establecimientos no siempre es color de rosa.Muchos profesores resienten a sus estudiantes.¿Qué les estás diciendo?

Es una realidad incluso si no es un maremoto. Este resentimiento proviene de un sentimiento de conflicto. Tiene varias fuentes relacionadas con la evolución del sistema educativo, el de la juventud y el conflicto generacional que se está desarrollando en la sociedad. También proviene de la visión crítica que tiene la sociedad sobre la profesión docente. Saber que los alumnos están criando a los profesores no solucionará todo. Pero es bueno detenerse, reconsiderar su carrera y ver todo lo que se puede jugar en la relación que se tiene con los alumnos y que a veces se fosiliza bajo el efecto del desgaste. Tenemos que ver qué pueden darnos los estudiantes. Lo esencial en esta profesión.

Estoy convencido, habiéndolo vivido, de que esta mirada probablemente aliviará las tensiones. Esto también lo demuestra el dispositivo institucional “estos estudiantes que nos crían” que asocia a los estudiantes con los testimonios. En general no tienen la sensación de traer adultos. Estos dispositivos de habla ayudan a reconstruir la relación educativa.

¿Este dispositivo existe desde cuándo?

Existe desde 2018. Esta colección de testimonios de profesores tiene como objetivo mejorar el sistema escolar. Actualmente hay cerca de 300 testimonios que son analizados por especialistas en ciencias de la educación. Se está desarrollando formación para equipos docentes y, en particular, para profesores jóvenes. Pronto estos testimonios se promocionarán en forma de espectáculo.

Son los alumnos los que comparten el sentido que los docentes dan a su profesión. Ellos lo encarnan. No se trata de devolver sentido sino de descubrir la fuerza de ese sentido.

 

 

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